Pendidikan di daerah terpencil kerap kali dihadapkan pada keterbatasan infrastruktur, sumber daya pengajar, dan akses materi ajar. Namun, justru dari keterbatasan inilah lahir berbagai bentuk inovasi yang tak hanya kreatif, tetapi juga sangat relevan dengan kehidupan nyata siswa. slot Salah satu pendekatan yang mulai mendapat perhatian adalah model “sekolah sambil bertani”—di mana kegiatan belajar mengajar dikombinasikan dengan praktik pertanian.
Model ini tidak hanya menjawab tantangan keterbatasan fasilitas, tetapi juga menjadi bentuk pendidikan kontekstual yang menghubungkan pelajaran teori dengan praktik lapangan. Pendekatan ini kini berkembang di berbagai wilayah pedesaan di Asia, Afrika, dan Amerika Latin.
Pendidikan Kontekstual dalam Lingkungan Agraris
Sebagian besar daerah terpencil memiliki karakter agraris. Pertanian bukan hanya mata pencaharian utama, tetapi juga bagian dari identitas budaya masyarakat. Oleh karena itu, mengintegrasikan aktivitas bertani dalam kurikulum bukan semata solusi teknis, melainkan pendekatan yang mencerminkan kehidupan lokal.
Sekolah yang menerapkan model ini biasanya mengalokasikan sebagian waktu belajar untuk kegiatan pertanian, seperti menanam sayur, mengelola kebun sekolah, membuat kompos, hingga memelihara ternak skala kecil. Kegiatan ini dilakukan secara terstruktur, dipandu oleh guru atau petani lokal, dan dikaitkan dengan pelajaran sains, matematika, geografi, dan kewirausahaan.
Contoh Implementasi Kurikulum Hijau di Sekolah
Di Filipina, beberapa sekolah dasar di wilayah pedesaan mulai menjalankan program pertanian sekolah sebagai bagian dari kurikulum edukasi lingkungan hidup. Para siswa belajar membuat kebun vertikal dari bahan bekas, memahami konsep daur ulang organik, dan memantau pertumbuhan tanaman dari waktu ke waktu. Hasil kebun digunakan untuk program makan siang sekolah atau dijual untuk kegiatan sosial sekolah.
Sementara di Indonesia, sekolah-sekolah di daerah seperti Sumba dan Flores mulai mengembangkan kebun belajar berbasis pangan lokal seperti ubi, jagung, dan kelor. Proyek-proyek ini tidak hanya memperkuat ketahanan pangan sekolah, tetapi juga mendorong pelestarian tanaman lokal yang sering terabaikan.
Manfaat Ganda: Pendidikan dan Kemandirian
Manfaat utama dari pendekatan ini adalah pembelajaran berbasis pengalaman. Siswa belajar langsung dari alam, memahami proses alami, dan mengembangkan keterampilan hidup. Pengetahuan yang diperoleh tidak sekadar konseptual, tetapi aplikatif dan relevan untuk kehidupan mereka sehari-hari.
Lebih dari itu, program ini juga membangun nilai-nilai kerja sama, tanggung jawab, dan rasa cinta terhadap lingkungan. Banyak sekolah yang melaporkan peningkatan semangat belajar siswa setelah model ini diterapkan, karena siswa merasa bahwa pelajaran yang mereka terima benar-benar bermakna dan berguna.
Tantangan dalam Penerapan
Meski menjanjikan, penerapan kurikulum hijau ini tidak lepas dari tantangan. Dibutuhkan pelatihan guru untuk mengintegrasikan pertanian ke dalam mata pelajaran formal. Selain itu, iklim, tanah, dan musim tanam yang berbeda di tiap daerah menuntut adaptasi program secara lokal. Masalah pendanaan dan keberlanjutan kebun sekolah juga menjadi persoalan yang harus dikelola dengan baik.
Namun, keterlibatan komunitas lokal menjadi kunci keberhasilan. Dengan dukungan orang tua dan petani setempat, program ini dapat menjadi bagian integral dari kehidupan sekolah dan masyarakat.
Kesimpulan
Model sekolah sambil bertani menjadi bentuk inovasi pendidikan yang berpijak pada kekuatan lokal. Dalam konteks daerah terpencil, pendekatan ini tidak hanya meningkatkan kualitas pembelajaran, tetapi juga memperkuat keterhubungan antara sekolah dan masyarakat. Melalui kurikulum hijau yang kontekstual, siswa tidak hanya belajar untuk mendapatkan nilai, tetapi juga belajar untuk hidup—secara mandiri, berkelanjutan, dan menyatu dengan alam sekitarnya.